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- ÍtemCursos virtuales de PerúEduca y desempeño docente del nivel primaria de una institución educativa provincia de barranca 2024(Universidad Nacional de Huancavelica, 2025-09-11) Recaldex Cruz, Rosa de la Flor; Yupa Menacho, Julio Cesar; Laurente Chahuayo, CarlosEl presente estudio, titulado “Cursos virtuales de PerúEduca y desempeño docente del nivel primaria de una institución educativa provincia de Barranca - 2024”, analiza la relación entre los cursos virtuales de la plataforma PerúEduca y el desempeño docente en la escuela N° 21011 de Barranca. Objetivo General. Evaluar cómo los cursos virtuales de PerúEduca influyen en el desempeño docente, considerando dimensiones como la accesibilidad, calidad del contenido, desarrollo de competencias digitales, y la interacción y retroalimentación. Metodología. Se utilizó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental, transversal y correlacional. La comunidad estuvo constituida por 33 educadores del nivel primario, aplicándose cuestionarios específicos para medir las variables estudiadas. Resultados el coeficiente de correlación de Pearson (r = 0.525) indica una vinculación positiva moderado entre los cursos virtuales de PerúEduca y el desempeño docente. Dimensiones destacadas: La interacción y retroalimentación (r = 0.615) y la calidad del contenido (r = 0.435) mostraron ser las dimensiones con mayor correlación en el desempeño docente. Niveles de desempeño: El 64% de los educadores presentó un nivel regular en el uso de los cursos virtuales, mientras que el 61% mostró un desempeño docente regular. Los cursos virtuales de PerúEduca contribuyen significativamente al desarrollo profesional docente, mejorando su desempeño en el aula. No obstante, se detectaron aspectos a mejorar, particularmente en la accesibilidad y el fomento de habilidades digitales.
- ÍtemCuentos interactivos para mejorar la comprensión lectora en niños de 5 años de una institución educativa de Ayacucho - 2024(Universidad Nacional de Huancavelica, 2025-09-29) Apaza Coaquira, Juan Lenin; Quispe Ccaccachahua, Vilma Yanned; Cayllahua Yarasca, UbaldoLa presente investigación titulada: Cuentos interactivos para mejorar la comprensión lectora en niños de 5 años de una Institución Educativa del nivel Inicial de San José de Ushua, provincia de Paucar del Sara Sara, departamento de Ayacucho, tuvo como objetivo determinar la influencia del uso de cuentos interactivos en la mejora de la comprensión lectora en niños de 5 años de la referida institución educativa, durante el año 2024. El estudio fue de tipo cuantitativo, con diseño pre - experimental. Se trabajó con una muestra de 20 niños de 5 años, a quienes se les aplicó la técnica de la observación, utilizando como instrumento una ficha de observación de 20 ítems, validada por juicio de expertos y cuya confiabilidad fue verificada mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, obteniendo un valor de 0,818. Se concluyó que el uso de cuentos interactivos mejora significativamente la comprensión lectora en niños de 5 años, con una t calculada de 13.98, superior a la t tabulada de 1.729. Esto confirma que la implementación de esta estrategia pedagógica contribuye de manera significativa al desarrollo de la comprensión lectora en niños de 5años.
- ÍtemPrograma “Jugando, me muevo y aprendo” para mejorar el desarrollo cognitivo en niños de una institución educativa inicial de Ica(Universidad Nacional de Huancavelica, 2025-10-01) Ventura Ramos, Anai del Rosario; Piñas Zamudio, MilagrosEl programa “Jugando, me muevo y aprendo” está diseñado para mejorar el desarrollo cognitivo en niños a través de actividades lúdicas y físicas. El juego se utiliza como una herramienta clave para fomentar habilidades como la memoria, la atención y el razonamiento, en un entorno que combina aprendizaje y diversión. Este estudio tiene el objetivo de determinar el efecto del programa “Jugando, me muevo y aprendo” mejora el desarrollo cognitivo en niños y niñas de una institución educativa inicial de Ica. La metodología fue enfoque cuantitativo de tipo aplicada y diseño pre – experimental. La población compuesta por 43 niños y la muestra la integraron 23 niños de una institución educativa inicial de Ica. El muestreo fue no probabilístico. La técnica fue la observación y su instrumento fue una ficha de observación. Los resultados señalan que, existe un incremento del 27% en el desarrollo cognitivo, un incremento del 25% en el desarrollo de la inteligencia, un incremento del 25% en el desarrollo de la atención, un incremento del 28% en el desarrollo de la memoria y un incremento del 32% en el desarrollo del pensamiento. Por ello, se concluye que, la implementación del programa “Jugando, me muevo y aprendo” mejoró positivamente el desarrollo cognitivo en niños y niñas de una institución educativa inicial de Ica.
- ÍtemUso de la tecnología y desarrollo socioafectivo de niños de una institución educativa inicial pública de Arequipa - Perú(Universidad Nacional de Huancavelica, 2025-09-11) Vega Tarazona, Elizabeth; Quispe De Rojas, Verónica Umán; Aguilar Melgarejo, Rosario MercedesLa presente investigación se enfocó en analizar la relación entre el uso de la tecnología y el desarrollo socioafectivo de niños en una institución educativa inicial en Arequipa-Perú. Se formuló el problema de investigación para explorar las variables y dimensiones asociadas al uso de la tecnología, como los riesgos y la adicción, y su relación con en el desarrollo socioafectivo de los niños. El objetivo fue determinar la relación entre el uso de la tecnología y el desarrollo socioafectivo en niños, mediante un enfoque cuantitativo, con un diseño descriptivo-correlacional y método hipotético-deductivo. Participaron 50 tutores de un total de 85 padres de familia, recolectando datos a través de encuestas estructuradas. Los resultados mostraron que el 20% de los niños presentaron un bajo nivel en el uso de tecnología, el 60% medio y el 20% alto; respecto al desarrollo socioafectivo, el 14% fue bajo, el 50% medio y el 36% alto. El análisis inferencial arrojó un valor p de 0,000 (p < 0,05), validando la hipótesis de estudio, además de evidenciar una correlación positiva muy alta (r=0,850**). En conclusión, se confirmó una relación significativa entre ambas variables
- ÍtemExposición a los riesgos de las redes sociales en estudiantes de 4º grado de secundaria de dos escuelas en Junín(Universidad Nacional de Huancavelica, 2025-09-23) Diaz Centeno, Mery Amelia; Esponda Coronel, Marie Clara; Aguilar Córdova, Maria DoloresEn la investigación se formuló como problema ¿Qué diferencias existen respecto al nivel de exposición a los riesgos de las redes sociales en los estudiantes de 4º grado de secundaria de la Institución Educativa Emblemática “9 de Julio” y de la Institución Educativa Heroínas Toledo de Concepción en Junín?, y como objetivo se buscó determinar si entre los escolares de ambas escuelas existen estas diferencias. El estudio ha sido de naturaleza no experimental, transversal descriptiva comparativa. Se emplearon los métodos científico y comparativo. Participaron 245 escolares, a quienes se les aplicaron tres instrumentos (escala de acoso cibernético en el contexto educativo, escala de conductas sobre sexting y cuestionario de adicción a las redes sociales). Entre los resultados, se halló que los estudiantes en su mayoría presentaron un nivel medio de exposición a los riesgos de las redes sociales en un 58,5% y 74,8% respectivamente (IEE “9 de Julio” E IE Heroínas Toledo). Además, se halló mediante la prueba U de Mann-Whitney un valor Sig. de 0,519 > 0,05 que permite afirmar que no existen diferencias significativas respecto al nivel de exposición a los riesgos de las redes sociales en los estudiantes de 4º grado de secundaria de ambas escuelas.